Kongre Hakkında

Davet

Değerli Kimya Eğitimcileri,

10. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi (UKEK 2027), 27-29 Mayıs 2027 tarihleri arasında Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi ev sahipliğinde Ankara’da gerçekleştirilecektir.

Kimya eğitimi alanının önemli bilimsel buluşmalarından biri olan Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi’nin onuncusunda sizlerle bir araya gelecek olmanın heyecanını ve mutluluğunu yaşıyoruz.

UKEK 2027’nin, köklü öğretmen yetiştirme geleneği ve eğitim alanındaki bir asırlık birikimiyle Gazi Eğitim Fakültesinde gerçekleştirilecek olması kongremize ayrıca anlam katmaktadır. Cumhuriyetimizin ilk yıllarından bu yana öğretmen yetiştirme misyonunu sürdüren bu köklü akademik ortamda, kimya eğitiminin geçmişten günümüze biriktirdiği deneyimleri paylaşmayı ve alanın geleceğine birlikte ışık tutmayı hedefliyoruz.

Kongremizin; akademisyenleri, araştırmacıları, öğretmenleri, lisansüstü öğrencileri, öğretmen adaylarını ve kimya eğitiminin farklı boyutlarında çalışmalar yürüten tüm paydaşları bir araya getiren kapsamlı bir bilimsel paylaşım ve etkileşim ortamı oluşturmasını amaçlıyoruz.

Kimya eğitiminin farklı alanlarında gerçekleştirdiğiniz çalışmalarınızı paylaşmak, alanın güncel sorunlarını ve geleceğine ilişkin yeni yaklaşımları birlikte tartışmak ve meslektaşlarımızla bilimsel etkileşimi güçlendirmek üzere sizleri 27-29 Mayıs 2027 tarihlerinde Ankara’da, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesinde gerçekleştirilecek 10. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi’ne davet ediyoruz.

Bilimsel paylaşımların, yeni fikirlerin ve iş birliklerinin zenginleştireceği UKEK 2027’de, Gazi Eğitim Fakültesinin köklü akademik atmosferinde sizleri ağırlamaktan onur ve mutluluk duyacağız.

Ankara’da buluşmak dileğiyle…
Saygılarımızla,

10. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi Düzenleme Kurulu Adına
Prof. Dr. Hüseyin AKKUŞ
Düzenleme Kurulu Başkanı

Amaç ve Kapsam

10. Ulusal Kimya Eğitimi Kongresi (UKEK 2027), “Araştırmadan Uygulamaya: Değişen Dünyada Kimya Eğitimi” ana temasıyla kimya eğitimi araştırmaları ile sınıf ve laboratuvar uygulamaları arasındaki bağı güçlendirmeyi hedeflemektedir. Yapay zekâ, sürdürülebilirlik ve yenilenen öğretim programları, kimyanın nasıl öğrenildiğine ve öğretildiğine ilişkin yeni sorular ortaya çıkarmaktadır. Kongre, kuramsal ve uygulamalı kimya eğitimi araştırmalarının paylaşılacağı; güncel gelişmelerin araştırma bulguları ve öğretim deneyimleri ışığında tartışılacağı bir bilimsel ortam sunacaktır.

Kongre;
- Tüm eğitim kademelerinde kimya öğrenimi ve öğretimine ilişkin özgün araştırma bulgularının bilimsel ortamda paylaşılmasını,
- Araştırma bulgularının sınıf ve laboratuvar uygulamalarına aktarılmasını ve uygulamada karşılaşılan sorunların yeni araştırma sorularına dönüştürülmesini,
- Yapay zekâ, sürdürülebilirlik ve yenilenen öğretim programları gibi güncel gelişmelerin kimya eğitimine yansımalarının araştırma bulguları temelinde tartışılmasını,
- Araştırmacılar, öğretmenler ve ilgili kurumlar arasında bilimsel iş birliğinin geliştirilmesini
amaçlamaktadır.

Kongre, okul öncesinden yükseköğretime kadar tüm kademelerde ve okul dışı öğrenme ortamlarında kimya eğitimine ilişkin çalışmalara açıktır. Kuramsal çalışmalar; nicel, nitel ve karma yöntem araştırmaları; tasarım tabanlı araştırmalar ve eylem araştırmaları; sistematik derleme ve meta-analiz çalışmaları ile araştırmaya dayalı öğretim uygulaması ve materyal geliştirme çalışmaları değerlendirmeye alınır. Kongre, kimya eğitimi alanındaki akademisyenlere, kimya ve fen bilimleri öğretmenlerine, öğretmen adaylarına, lisansüstü öğrencilere ve eğitim politikası paydaşlarına yöneliktir.

Temalar

Kongrenin ana teması “Araştırmadan Uygulamaya: Değişen Dünyada Kimya Eğitimi” olarak belirlenmiştir. Aşağıda sunulan temalar ve alt temalar, katkı sunmak isteyen araştırmacılara yol göstermek amacıyla önerilmiştir; bu başlıkların dışında kalan kimya eğitimi çalışmaları da memnuniyetle değerlendirilecektir. Bildiri gönderiminde, çalışmanın uygun hakemlere yönlendirilebilmesi için bir birincil alt temanın belirtilmesi gerekmektedir.

T1. Kimya Eğitiminde Öğrenme ve Kavramsal Anlama
T1.1 Kavramsal anlama, kavram yanılgıları ve kavramsal değişim
T1.2 Kimya eğitiminde çoklu temsiller, modeller ve temsiller arası geçiş
T1.3 Kimyasal düşünme, nedensel ve mekanistik akıl yürütme, problem çözme
T1.4 Anlamlandırma, argümantasyon ve bilimsel açıklama oluşturma
T1.5 Duyuşsal boyut: ilgi, motivasyon, duygu, tutum, öz yeterlik ve kaygı
T1.6 Dil, okuma-yazma ve iletişim yoluyla kimya öğrenme

T2. Kimya Öğretiminde Yaklaşım, Yöntem ve Teknikler
T2.1 Sorgulamaya dayalı, bağlam temelli ve probleme dayalı öğrenme
T2.2 Aktif ve iş birlikli öğrenme
T2.3 Eğitsel oyunlar, oyunlaştırma ve yaratıcı drama
T2.4 Farklılaştırılmış öğretim; özel gereksinimli ve özel yetenekli öğrenciler
T2.5 Okul öncesi ve ilköğretimde kimya öğretimi
T2.6 Ortaöğretimde kimya öğretimi
T2.7 Yükseköğretimde kimya öğretimi

T3. Laboratuvar Öğretimi ve Öğrenme
T3.1 Laboratuvar öğretimi ve sorgulamaya dayalı laboratuvar uygulamaları
T3.2 Laboratuvarda deney tasarlama, veri yorumlama ve epistemik süreçler
T3.3 Sanal ve uzaktan laboratuvarlar; artırılmış ve sanal gerçeklik uygulamaları
T3.4 Laboratuvar güvenliği
T3.5 Küçük ölçekli, mikro ölçekli ve düşük maliyetli deneyler

T4. Dijital Dönüşüm ve Yapay Zekâ
T4.1 Üretken yapay zekâ ile öğrenme, öğretim ve değerlendirme
T4.2 Yapay zekâ kullanımında etik, akademik dürüstlük ve sorumlu kullanım
T4.3 Simülasyon, animasyon ve alt mikroskobik düzeyde görselleştirme araçları
T4.4 Uzaktan, hibrit ve çevrim içi öğrenme ortamları
T4.5 Dijital öğretim materyali tasarımı

T5. Sistem Düşünme, Sürdürülebilirlik ve Toplum
T5.1 Kimya eğitiminde sistem düşünme
T5.2 Yeşil ve sürdürülebilir kimya eğitimi
T5.3 Sosyobilimsel konular, etik ve karar verme
T5.4 Çevre eğitimi, iklim değişikliği ve sürdürülebilir kalkınma amaçları
T5.5 STEM/STEAM ve disiplinlerarası yaklaşımlar
T5.6 Bilim iletişimi, okul dışı öğrenme ve toplumla etkileşim

T6. Kimyanın Doğası, Felsefesi ve Tarihi
T6.1 Bilimin doğası ve kimyanın doğası
T6.2 Kimya felsefesi, epistemoloji ve epistemolojik inançlar
T6.3 Kimya tarihi ve kimya öğretiminde tarihsel yaklaşımlar
T6.4 Bilimsel okuryazarlık ve kimya okuryazarlığı

T7. Kimya Öğretmen Eğitimi ve Mesleki Gelişim
T7.1 Hizmet öncesi kimya öğretmen eğitimi
T7.2 Hizmet içi eğitim ve mesleki gelişim
T7.3 Pedagojik alan bilgisi, teknolojik pedagojik alan bilgisi ve öğretmen yeterlikleri
T7.4 Öğretmenlik uygulaması
T7.5 Öğretmen inançları ve mesleki kimlik
T7.6 Öğretmen eğitiminde yapay zekâ ve dijital yeterlikler

T8. Öğretim Programları, Öğretim Materyalleri ve Eğitim Politikaları
T8.1 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kimya Dersi Öğretim Programı: uygulama ve değerlendirme
T8.2 Öğretim programı geliştirme ve uluslararası karşılaştırmalar
T8.3 Ders kitabı ve öğretim materyali inceleme ve geliştirme
T8.4 Yükseköğretimde kimya ve kimya öğretmenliği programları
T8.5 Ulusal ve uluslararası sınavlar
T8.6 Eğitim politikaları ve kimya eğitimi

T9. Ölçme, Değerlendirme ve Araştırma Yöntemleri
T9.1 Ölçme aracı geliştirme ve uyarlama; geçerlik ve güvenirlik
T9.2 Biçimlendirici ve alternatif ölçme-değerlendirme
T9.3 Kimya eğitimi çalışmalarında araştırma yöntemleri
T9.4 Sistematik derleme, meta-analiz ve bibliyometrik çalışmalar
T9.5 Ölçme ve değerlendirmede yapay zekâ ve öğrenme analitiği